“Mio figlio autistico è stato escluso dal percorso a indirizzo musicale che avrebbe voluto intraprendere in una scuola media del Barese. Un’esclusione immorale, che spezza i suoi sogni e si ripercuote sul suo inserimento nel gruppo classe”. È lo sfogo del papà di Antonio (nome di fantasia), 10 anni, un bambino affetto da un grave disturbo dello spettro autistico, innamorato della vita e della musica, incontrata nel 2022 grazie alla musicoterapia. Antonio sa leggere gli spartiti, mette le sue manine affusolate sul pianoforte e segue il ritmo senza problemi, eppure una commissione, composta da dirigente e docenti dell’istituto scolastico secondario di I grado barese, ritiene che non sia in grado di frequentare le due lezioni di strumento pomeridiane, a cadenza settimanale, previste dal progetto. Il motivo? Il piccolo non ha superato le prove selettive differenziate (con scale di valutazioni diverse per chi è affetto da disabilità), al quale è stato sottoposto per poter poi accedere al percorso musicale. Una storia amara che mette in luce quanto “il mondo scuola” sia pregno di una barbara burocrazia, in grado di creare situazioni di discriminazione indiretta e isolamento delle persone con disabilità.
“Per i bambini come Antonio il rientro musicale del pomeriggio rappresenterebbe un momento di maggiore inclusione con gli altri compagni di classe – spiega il padre – . Ora come faccio a spiegargli che non è stato ammesso, sarà per lui una delusione incredibile. Poi questa situazione sta portando i suoi amici a giudicarlo solo come un bambino autistico che non può partecipare al percorso musicale e a nessun altro progetto futuro. La scuola non ha capito cosa significa un atto del genere e quanto dolore porta in una famiglia”. Il genitore racconta ai microfoni di Telebari le gravità che sarebbero state commesse fin dall’inizio nell’iter di ammissione. “Mio figlio è stato portato in auditorium davanti a una commissione di insegnanti che non conosceva; per di più, durante la prova a porte chiuse non è stato permesso né alla sua docente di sostegno, né a un membro della nostra famiglia di assistere. Antonio si è ritrovato lì solo, senza che vi fosse nessuno pronto ad aiutarlo a comunicare meglio con gli esaminatori, pronto a spiegare la sua forte attitudine e le sue capacità musicali. In quel momento il bambino è andato in crisi, in un baratro di frustrazione, proprio per l’assenza di una guida. La commissione, inoltre – prosegue – , non ha cercato in nessuno modo di confrontarsi con noi, venendo incontro alle nostre esigenze e offrendo un percorso alternativo, sulla base delle preferenze espresse nella domanda di iscrizione, ma ha semplicemente non ammesso il bambino avendo il coraggio disumano di ‘bocciarlo’ ”.
Il papà sta agendo su più fronti, portando avanti una battaglia umana e sociale che va al di là della sua particolare condizione di genitore, nel nome di tutti quei minori che non hanno la fortuna di vivere una vita uguale agli altri, per via delle loro condizioni di salute. L’uomo ha scritto una lettera all’Ufficio scolastico provinciale, al Ministero dell’Istruzione e al Garante per la Disabilità della Regione Puglia per risolvere la situazione e accendere i riflettori sulle anacronistiche regolamentazioni scolastiche che non tengono conto delle difficoltà quotidiane di questi bambini e quanto sia fondamentale per loro crescere sereni, inclusi. Le prime risposte da parte dei vertici ministeriali sono arrivate: il genitore è stato contattato e nei prossimi giorni il caso di Antonio verrà sottoposto a verifiche, in modo tale da riuscire a inserirlo nell’elenco degli ammessi. Un elenco fatto di parole, numeri, nomi che parlano di adolescenti, persone, storie, famiglie, raccontano come le dita di tanti aspiranti musicisti scorrono veloci sulle tastiere delle aule scolastiche. Un elenco che deve diventare un dipinto in grado di ritrarre anche le dita, gli occhi curiosi, il sorriso appassionato di Antonio e la sua voglia matta di andare a scuola per suonare il pianoforte con i suoi compagni due pomeriggi a settimana.
